PEDAGOGIA EN FISICA Y COMPUTACION

Inicio clases 2009

2009-03-22T19:53:00.000-07:00

El motivo de esta publicación es para dar a conocer los siguientes puntos:

1) Bienvenida a los nuevos físicos que se integran a la carrera. Fuera de ya haberles dado la bienvenida de forma presencial, el centro de alumnos los insta a participar de forma activa en la carrera aportando con ideas, sugerencias y reclamos. Además, se les pide asistir a las asambleas generales, para conocer de los temas propios de esta, tales como; acreditación, actividades, etc.

2) Asamblea general de la carrera jueves 4to periodo (confirmar en carteles publicados en laboratorio), presidida por centro de alumnos y con la participación del Jefe de Carrera Sr. Rafael Silva

3) Recepción de propuestas, de los alumnos, para celebración del año de la Astronomía. Además se solicitan ideas para actividades, en conjunto con la carrera de Licenciatura en Física de la Universidad de Valparaíso (petición UV).

Links Astronomía:
http://www.astronomia2009.es/
http://eso.cl/
http://planetariochile.cl/
http://ciencia.nasa.gov/
http://circuloastronomico.cl/
http://hubblesite.org/
http://www.enciga.org/
http://cse.ssl.berkeley.edu/atHomeAstronomy/
http://sao-www.harvard.edu/sao/

Videos
http://www.youtube.com/watch?v=Sjs9oKp4tZQ
http://www.youtube.com/watch?v=S7O0l8bE-m4

link UV
http://www.dfa.uv.cl/espanol/inicio.html

Paseo Carrera

2008-11-19T13:48:00.001-08:00

Les comunico que el paseo de carrera se posterga para el viernes 28-Nov-08. Por razones varias, las cuales se darán a conocer en la asamblea de las 12:45 hrs. Ya sea mañana o la próxima semana (por desalojo). Espero le comuniques o copies este mensaje a tus contactos de física. El próximo viernes va si o si, ya que esta todo confirmado (platas, recinto, etc.)

Traten de hacer correr la voz de este mensaje para que participe la mayor cantidad de compañeros posibles el viernes 28.

Se despide ATTE. a UDS. Juan Mendoza C.
Centro de Alumnos Pedagogía en Física y Computación

Centro de Alumnos Pedagogía en Física

2008-10-18T15:13:00.000-07:00

Debate

2008-10-14T20:07:00.000-07:00

Miercoles 15-Oct-2008 a las 14:20 hrs. Se presentaran las listas postulantes al centro de alumnos de nuestra carrera en aula magna de la facultad de ciencias:
Lista A
Lista C
Se contara con la presencia del alumnado y algunos docentes de la carrera. Esta asamblea sera presidida por TRICEL.

ENERGÍA OSCURA Y FUTURO UNIVERSAL: nueva charla gratuita en Planetario

2008-07-21T18:33:00.000-07:00

¿Cómo la presencia de la energía oscura en el Universo oscura implica que estamos viviendo el fin de la formación de grandes estructuras? ¿Nos espera un futuro solitario en la escena cósmica?, es lo que el astrónomo chileno, Andreas Reisenegger, responderá en la próxima charla de divulgación científica del Planetario, el martes 29 de julio, a las 18:45 horas.

Sólo en la última década, hemos aprendido que una misteriosa "energía oscura" está acelerando la expansión del Universo. Fue predicha, pero luego desechada por Einstein, para más tarde ser descubierta por observaciones de supernovas desde Cerro Tololo y confirmada por el estudio preciso de las microondas cósmicas.

La energía oscura domina las grandes escalas, acelera la separación progresiva entre las estructuras ya formadas y dificulta la formación de otras más grandes. En definitiva, si extrapolamos esta evolución, sabremos que nos espera un futuro muy solitario en billones de años.

La próxima charla del Planetario mostrará el muy probable aislamiento que tendrán entre sí los cúmulos de galaxias y cómo a partir de este evento, dejarán de recibir, unos de otros, luz u otra información.

Asistencia liberada previa inscripción en contactoplanetario@usach.cl

2008-07-11T18:02:00.000-07:00

PLANETARIO A MIL
El último día domingo de cada mes, Planetario abre sus puertas a $1000.
Adultos, niños, estudiantes y mayores de la tercera edad podrán acceder al Planetario USACH por una entrada general de $1000, el próximo domingo 29 de junio.
La iniciativa "Planetario familiar" busca acercar a un mayor número de personas los misterios del cosmos y la fantástica tecnología del centro audiovisual.
Por ello, la entrada general a las funciones tendrá un valor de mil pesos el último día domingo de todos los meses, durante el año 2008.
Como siempre la programación es complementada con una explicación en vivo del cielo nocturno y los objetos visibles durante el día de la visita a Planetario USACH.
Más información sobre los audiovisuales en www.planetariochile.cl/programacion.php
Horarios:
11:30 hrs. Conociendo el Universo (programa infantil)
15:30 hrs. Luces, Develando los colores del Universo (público general)
16:30 hrs Sistema Solar, Viajeros Cósmicos (público general)
¡Los esperamos!

http://www.planetariochile.cl/

Actividades proximas

2008-05-21T10:59:00.000-07:00

Para el jueves 22 del presente se llevar a cabo una asamblea por carrera a las 12:00 Hrs.
Para posteriormente realizar una asamblea de facultad a las 16:00 Hrs. Con el motivo de evaluar la toma, ver los petitorios internos y externos, etc. Ademas se llevara a efecto una charla presidida por el CORE (consejo regional) a las 17:00 Hrs.

El jueves en la noche se realizara una fiesta de disfraces para reunir fondos para financiar las movilizaciones estudiantiles.

Para mayor detalle asistir a la asmblea el jueves a las 12:00 Hrs.

2008-05-19T13:30:00.001-07:00

2008-05-15T15:11:00.000-07:00

Petitorios de la carrera de pedagogía en Física y Computación

Los alumnos de la carrera de Pedagogía en Física y Computación, realizaron su asamblea el día 15-05-2008 a las 12:00 hrs. y por decisión de esta misma, se ha enfatizado los siguientes puntos:

Petitorio de Facultad:

1.-La carrera apoya el arancel diferenciado.

2.-Cambio de la LGE (ley general de educación) y derogación total de la LOCE (ley orgánica constitucional de educación)

3.-Democratización. Apoyo del 33.3% para la elección de cargos de la universidad (paritaria).

4.-Mayor incentivo a los alumnos para que realicen ayudantías (ejemplo: recompensa monetaria, rebajas en el arancel desde la primera ayudantía, becas de alimento, movilización, etc.)

5.-Mejoramiento de la infraestructura e implementación de los laboratorios de Física general, para un uso óptimo, de las carreras de la facultad de ciencias naturales y exactas.

Petitorio interno:

1.-Implementación y renovación de bienes materiales:

a) En el área computacional.

b) En el área bibliográfica.

2.-Mayor accesibilidad a los laboratorios, equipos, materiales e implementaciones de la carrera de Física y computación.

3.-Un laboratorio de uso exclusivo para la carrera de Física.

4.- Modificación de la maya curricular:

a) Aumentar la calidad y nivel de los ramos computacionales.

b) Mayor variedad e implementación de nuevos ramos optativos en relación con la carrera (ejemplo: ramos físicos, matemáticos y computacionales).

Saluda atentamente a ustedes

Tricel de pedagogía en Física y Computación.

Valparaíso, 15 de mayo de 2008.

Asamble miercoles 14 de mayo

2008-05-11T21:11:00.000-07:00

Se llevara acabo en el laboratorio de física a las 12:00 hrs. Tendra lugar por las votaciones de directiva y temas varios, se espera la mayor concurrencia posible.

PLAN DE TRABAJO PARA ACREDITACION 2008

2008-05-09T15:02:00.000-07:00

PLAN DE TRABAJO PARA ACREDITACION 2008 DE CARRERAS DE PEDAGOGIAS CIENTIFICAS

Pedagogía en Biología y Ciencias

Pedagogía en Física y Computación

Pedagogía en Matemáticas y Computación

Pedagogía en Química y Ciencias

La planificación se establece en base a etapas elaboradas para esos fines:

ETAPAS

ACTIVIDADES

UNIDAD EJECUTORA

FECHA

Alfabetización del proceso de acreditación al interior de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas.

Cumplidas durante el segundo semestre 2007

Jefes de carreras

Comisiones curriculares

Segundo semestre

2007

Asimilación del proceso de acreditación

Charlas, conferencias, talleres, reuniones ampliadas

Comisión de acreditación de la Facultad

Jefes de carreras

Diciembre 2007

Enero 2008

Estado del arte del plan de mejoramiento de las carreras de pedagogías científicas

Reuniones

Talleres

Comisión curricular

Jefes de carreras

Segunda quincena de Marzo 2008

Creación y puesta en marcha del Centro de Recursos Didácticos CDR.

Estatutos y reglamentos

Designación Directorio

Funcionamiento del centro

Decano

Consejo Facultad

Director de Departamento

Marzo 2008

Ajuste de Objetivo, Perfiles, Misión y Visión de las carreras de científicas en término de competencias

Reuniones

Talleres

Jornadas completas

Comisión curricular

Comisión curricular ampliada

Abril 2008

Reorientación y ajuste de las mallas curriculares, en términos de núcleos temáticos

Reuniones

Talleres

Jornadas completas

Comisión curricular

Comisión curricular ampliada

Abril 2008

Elaboración de programas de los cursos orientados hacia competencias.

Asignación de carga académica

Profesores de las asignaturas

Abril 2008

Vinculación con el medio

Encuentro con egresados y empleadores

Decano

Coordinadora de Extensión

Oficina Práctica

Jefes Carreras

Segunda quincena de Abril

Mediciones Cualitativas del proceso de acreditación

Recolección de pruebas integrales, pautas de evaluación, cartolas de los cursos

Planificación de los cursos

Coordinadores de acreditación

Dirgeval

Jefes de carreras

Comisión curricular

Mayo 2008

Mediciones Cuantitativas del proceso de acreditación

Encuestas de la CNA

Encuestas complementarias

Dirgeval

Comisión acreditación Facultad de Ciencias

Mayo 2008

Análisis y tratamientos de la información Cualitativa y Cuantitativa

Estadística de la información

Dirgeval

Comisión acreditación Facultad de Ciencias

Junio 2008

Elaboración del borrador del informe de autoevaluación de cada carrera

Confección borrador autoevaluación

Discusión y revisión documento

Jefes de carreras

Comisión curricular

Julio 2008

Presentación del informe de autoevaluación de carreras de pedagogías científicas

Informe final

Revisión del documento

Jefes de carreras

Comisión curricular

Agosto 2008

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

2008-05-09T14:56:00.000-07:00

GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
Sancionados en la sesión 143 del 8 de mayo de 2007
Comité Técnico de Educación
El presente documento corresponde a los criterios y estándares para la evaluación de carreras de Educación, en el marco de los procesos de acreditación que conduce la CNAP. Los criterios son un instrumento para orientar procesos de autoevaluación y evaluación externa, estableciendo patrones de evaluación de acuerdo a diversas áreas de desarrollo de una carrera de Educación Parvularia, Educación Diferencial, Pedagogía Básica y Pedagogía Media.
El documento ha sido elaborado por el Comité Técnico de Educación de la CNAP, cuyos integrantes son: Dina Alarcón, Carmen Balart, Abelardo Castro, Gloria Carranza, Francisca Elton, René Flores, Jacqueline Gysling, Juan Iglesias, Cristina Rodríguez, Guillermo Scherping y Horacio Walker. Son secretarias del Comité, las señoras Javiera Zúñiga y Loreto Cofré.
Los criterios definidos por la Comisión Nacional de Acreditación definen expectativas que, respecto de los principales rubros de análisis, deben satisfacer las unidades responsables de la carrera, en el marco de sus propias definiciones y de la misión y de las orientaciones generales de la universidad en la cual desarrollan su labor, las que se concretan en un perfil profesional y una estructura curricular particular.
El presente documento establece tres dimensiones de evaluación, las que a su vez contemplan 9 criterios generales de evaluación. En cada uno de ellos se utiliza la expresión debe, para aquellos aspectos cuyo cumplimiento es indispensable de cumplir para la acreditación del programa, y la expresión debiera para aquellos cuyo cumplimiento es recomendable.
Los criterios de evaluación han sido diseñados teniendo como foco de evaluación las carreras de educación, conducentes al grado de Licenciado en Educación y a los títulos profesionales de Educador Diferencial, Educador de Párvulos, Profesor de Educación Básica y Profesor de Educación Media en sus modalidades científico – humanista y técnico profesional.
Pueden participar en el proceso de acreditación las instituciones autónomas de
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
educación superior que imparten carreras en el área de educación. Deben presentarse todos los programas y todas las carreras impartidas por una institución
que conduzcan a un título profesional para el mismo nivel de enseñanza1.
Por último, y considerando la diversidad de formas de la organización académica, se ha optado por utilizar el término Unidad para describir cualquier estructura responsable de la carrera que se someta a la acreditación. Así, según sea el caso, la unidad definida por la universidad respectiva puede ser: Escuela, Facultad, Instituto u otra entidad.
I. PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS
PERFIL PROFESIONAL DEL EDUCADOR
La unidad debe establecer con claridad el perfil profesional, tomando en consideración tanto sus propósitos y orientaciones generales como la definición y el perfil establecido en el presente documento.
Perfil del educador/a2
La calidad docente de los egresados se demuestra en primer lugar cuando los educadores y educadoras disponen de los conocimientos y de las capacidades que les permitan enfrentar las tareas y resolver los problemas propios de su esfera de trabajo. Pero, en forma más importante, la calidad docente se demuestra cuando los educadores ofrecen evidencia de uso en su desempeño docente de ese conocimiento y capacidades. Para juzgar la calidad de la evidencia ofrecida es necesario disponer de criterios sobre aquello, que en un contexto de significaciones y valores compartidos sobre la educación y la docencia, consideramos como una práctica docente ejemplar.
Si aceptamos que la formación docente es un continuo que ocurre a través de toda la vida profesional de un/a educador/a, entonces la formación inicial de los/as docentes no puede ser sino prepararlos para que realicen un buen trabajo docente
1 Los niveles de enseñanza se refieren a la educación parvularia, educación básica, educación media y diferencial.
2 El perfil considera elementos contenidos en el documento “Estándares Reguladores para la Formación Inicial de Docentes”, del Ministerio de Educación.
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al comienzo de su vida profesional, lo que significa que durante el proceso de formación deberán desarrollarse capacidades de investigación básica.
La misión del docente es educar y es un buen educador quien realiza una tarea comprometida y efectiva de educación.
La razón de ser de la misión docente radica en su contribución al crecimiento de las personas. Es decir, contribuir, desde los espacios estructurados que existen para socializar en los saberes culturales a las nuevas generaciones, al desarrollo integral de las personas incorporando sus dimensiones biológicas, afectivas, sociales, morales y cognitivas. Su función es mediar y asistir en el proceso por el cual otras personas desarrollan en la plenitud que les es posible sus conocimientos, sus capacidades, sus destrezas, actitudes y valores; y hacerlo en el marco de un comportamiento que valora a los otros y respeta los derechos individuales y sociales.
Para realizar esta misión el educador y la educadora necesita creer en ella y asumir que es posible realizarla bien, necesita regirse por un código de conducta que modele los valores que quisiera desarrollaran los educandos y necesita conocimientos y capacidades que se han construido en forma personal sobre qué y cómo enseñar.
La tarea del docente incluye, por una parte, ser un mediador de conocimientos, actitudes y valores que se espera sean apropiados por los educandos y, por otra parte, las funciones específicas relacionadas con la tarea de promover aprendizajes en los estudiantes - enseñar en los distintos niveles y modalidades del sistema escolar.
Son profesionales de la educación las personas que, habiendo cursado con éxito los estudios regulares de la carrera correspondiente, y obtenido el grado de Licenciado en Educación, han recibido el título de Educador(a) de Párvulos, Profesor(a) de Educación Básica, Profesor(a) de Educación Media en una asignatura determinada o Profesor(a) de Educación Diferencial. Dichos títulos, otorgados por una universidad que cuenta con reconocimiento oficial, facultan a quienes los obtienen para ejercer la profesión en todo el territorio nacional.
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Los títulos señalados pueden ser otorgados también por un instituto profesional oficialmente reconocido siempre que la carrera se esté ofreciendo desde antes de la
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fecha de dictación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (10/3/1990) y se ajuste a las disposiciones del art. 7° transitorio de dicho cuerpo legal.
Los estándares de egreso que defina la unidad deben adecuarse a cada una de las facetas o áreas de acción propias del ejercicio docente, al menos, según los siguientes criterios:
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Preparación para la enseñanza: el educador/profesor sabrá cómo y podrá ser capaz de organizar el contenido3 en función del aprendizaje del educando, de tal manera que:
- demuestre estar familiarizado con los aspectos relevantes del conocimiento y las experiencias previas de los educandos, sus necesidades, potencialidades y fortalezas,
- formule metas claras de aprendizaje, coherentes con el marco curricular nacional, que sean apropiadas para todos los educandos,
- demuestre comprender los contenidos que enseña, identifique las relaciones entre el contenido aprendido, el que se está aprendiendo y el que se aprenderá;
- cree o seleccione métodos de enseñanza, actividades de aprendizaje y material u otras fuentes de información que sean apropiadas para los educandos y que armonicen con las metas propuestas,
- cree o seleccione estrategias de evaluación que sean apropiadas para los educandos y que armonicen con las metas propuestas.
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los educandos: el educador/profesor sabrá cómo y podrá organizar un ambiente de aprendizaje de tal manera que
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- propicie un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en la interacción con sus educandos y de ellos entre sí,
- establezca relaciones empáticas con los educandos,
- dé a conocer expectativas de aprendizaje desafiantes para los educandos,
3 En Educación Parvularia, debido a las características del pensamiento del párvulo, los contenidos no pueden entenderse semejantes a los que se trabajan disciplinariamente por asignaturas en Educación Básica y Media, sino que estos deben estar orientados a la formación de capacidades, habilidades amplias, actitudes en las que los contenidos se interrelacionan y se enfocan en forma más general.
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- establezca y mantenga normas consistentes y consensuadas de disciplina y;
- procure que el ambiente físico sea seguro y propicio para el aprendizaje.
Enseñanza para el aprendizaje de los educandos. El educador/profesor sabrá cómo y podrá conducir las actividades de enseñanza de manera que:
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- las metas y procedimientos para el aprendizaje a usar por los educandos sean lo más claras posible,
- el contenido sea comprensible para los educandos,
- los educandos sean estimulados a ampliar su forma de pensar y actuar, más allá del conocimiento de hechos o datos,
- el proceso de comprensión de los contenidos por parte de los educandos se verifique mediante procedimientos de retroalimentación o información que faciliten el aprendizaje,
- utilice, efectivamente, el tiempo disponible para la enseñanza sea efectivamente utilizado
Profesionalismo docente. El educador/profesor sabrá cómo y podrá: !
- evaluar el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje,
- autoevaluar su eficacia en el logro de resultados,
- demostrar interés por construir relaciones profesionales con colegas y participar en acciones conjuntas del establecimiento,
- asumir responsabilidades en la orientación de los educandos,
- comunicarse con los padres de familia o apoderados, además de otros agentes de la comunidad, respecto al aprendizaje de los educandos y
- demostrar que comprende las políticas nacionales de educación y cómo contribuye su establecimiento a esas políticas.
Asimismo, el perfil debe considerar el análisis y comprensión de la institucionalidad del ejercicio de la profesión y el desarrollo de capacidades generales propias de un licenciado y profesional universitario, entre otros: el pensamiento crítico, la actitud indagativa, el autoaprendizaje, la educación permanente, la formación integral y el discernimiento ético.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA CURRICULAR
La unidad debe estructurar el currículo en función de los estándares que se derivan del perfil profesional del educador.
Normas Generales.
El plan de estudios y los respectivos programas deben ser consistentes con la declaración de principios y objetivos de la unidad responsable de la carrera y con las competencias mínimas que se definen más adelante.
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El Plan de estudios y los respectivos programas deben ser coherentes y coordinados, y ser de público conocimiento de los estudiantes.
La carrera debe cumplir con la definición del profesor que a continuación se señala.
Organización del plan de estudios:
La carrera debe contemplar las siguientes cuatro áreas de formación, sin perjuicio de la flexibilidad e integración curricular que determine cada Unidad.
- Área de formación general, comprendida por elementos de formación personal y conocimiento de las bases sociales de la educación y la profesión docente, como también por otros conocimientos considerados como relevantes. Deberá incluir actividades curriculares que traten:
a) los factores sociales y culturales que afecten los procesos educativos (contextos, códigos, lenguajes y valores culturales), el aula y la escuela como formas de organización social;
b) el sistema educacional, su forma de operar, problemas, demandas, dimensiones históricas; y
c) las actitudes y disposiciones requeridas del profesional de la educación: ética relación profesional entre pares y responsabilidad por los educandos.
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- Área de formación en la especialidad. Comprende las áreas de contenido relevantes para el nivel de la carrera y las asignaturas y actividades curriculares que permiten a los estudiantes de pedagogía, apropiarse de los conocimientos y las habilidades necesarias para adquirir nuevos conocimientos, con el fin de enseñar eficientemente los contenidos.
- Área de formación profesional. Incluye:
a) conocimiento de las personas a quienes se va a educar (procesos de aprendizaje y desarrollo, estilos de aprendizaje y tipos de inteligencia, diversidad);
b) conocimiento del proceso de enseñanza (organización del currículo y la enseñanza, sentido y propósito de diversas estrategias de enseñanza y evaluación, conocimiento y práctica de la pedagogía de la disciplina o especialidad, creación y manejo de ambientes de aprendizaje, orientación de niños y jóvenes, comprensión y manejo del comportamiento social;
c) conocimiento de aspectos instrumentales para la docencia (tecnologías de información y comunicación, métodos de investigación del trabajo escolar, formación en valores como convivencia, medio ambiente, participación democrática, etc.)
- Área de formación práctica. Comprende una secuencia de actividades relacionadas con el aprendizaje de la docencia y la reflexión sobre este aprendizaje, organizadas en forma progresiva a través de la formación docente. Las experiencias prácticas deben incluir actividades en terreno, contar con la participación de los principales responsables de las áreas de formación (de la disciplina y profesional) e involucrar asociaciones con escuelas y profesores mentores en ella. Culmina con una experiencia práctica intensiva de al menos un semestre.
Los programas de estudio de la carrera, deben integrar actividades teóricas y prácticas que faciliten la experiencia de los estudiantes en diversos contextos sociales y promover su capacidad para integrar las disciplinas estudiadas.
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Para el proceso de titulación, el estudiante de pedagogía deberá demostrar evidencia, a través de la evaluación de sus conocimientos y la demostración de un desempeño adecuado durante la práctica intensiva, de haber desarrollado las capacidades generales propias de un titulado y haber alcanzado los estándares de egreso establecidos en estos criterios.
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Para el proceso de obtención del grado, el estudiante de pedagogía deberá demostrar, a través de un trabajo de investigación y su defensa, los conocimientos bases de la Ciencia de la Educación y el manejo de estrategias propias de la investigación educativa.
La unidad debe asegurar que el modo de trabajo de sus estudiantes incluya actividad presencial y trabajo personal reconocido debidamente en el sistema de creditaje, que permita la integración práctica de las áreas de formación general, de formación en la especialidad y de formación profesional, de tal manera que, como profesores sean capaces de crear experiencias de aprendizaje significativas en sus alumnos.
La unidad responsable de la carrera debe contar con mecanismos o disposiciones que permitan evaluar periódicamente el plan de estudios y los cursos ofrecidos, proponer modificaciones y mantener actualizado el currículo.
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RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN
La unidad debe hacer un seguimiento de sus procesos académicos (tasas de retención, de aprobación, de titulación, tiempo de egreso, niveles de exigencia) e introducir cambios cuando sea necesario.
La unidad debe aplicar un sistema que le permita medir la eficiencia de la enseñanza, que considere la duración media de los estudios por cohorte-estudiante en relación a la duración oficial de la carrera. Este indicador debiera tender a uno.
La unidad debe realizar un análisis sistemático de las causas de deserción de sus estudiantes y debería definir acciones tendientes a su disminución progresiva.
La unidad debe desarrollar procesos de seguimiento de egresados y utilizar los antecedentes recogidos como fruto de los anteriores procesos para actualizar y
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perfeccionar los planes y programas de estudio e impulsar diversas actividades de actualización de los egresados.
VINCULACION CON EL MEDIO
La unidad debe mantener vínculos con el medio, en el ámbito disciplinario, interdisciplinario y profesional que le corresponde, con el fin de que la formación de los profesores sea pertinente y actual. Los vínculos con el medio debieran expresarse a través de actividades de investigación, extensión y/o servicios, las que deben considerar los desafíos del sistema educacional y del entorno relevante de la unidad.
Para abordar las diversas actividades de vinculación con el medio, la unidad debe contar con una política clara, asegurando que dichas actividades no interfieren con las tareas prioritarias definidas en su declaración de propósitos.
Las actividades de vinculación con el medio deberían considerar los siguientes criterios, como mínimo:
a) Estar centradas en el ámbito disciplinario y profesional propio de la educación.
b) Responder prioritariamente a los desafíos del país y de la región en la que se inserta la unidad.
c) Tender al fomento de la investigación universitaria entre los académicos de la unidad y como fruto de un compromiso institucional.
d) Tender al fomento de la extensión, como función universitaria destinada a poner a disposición de la comunidad el conocimiento generado por la institución y la unidad en particular.
e) Desarrollar diversas actividades de servicios a terceros, las que, sin embargo, no pueden interferir con las tareas prioritarias definidas en la declaración de propósitos y deberían estar vinculadas al quehacer propio de la unidad.
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II. CONDICIONES MÍNIMAS DE OPERACIÓN
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
La unidad debe demostrar que dispone de un adecuado y coordinado sistema de gobierno que permita una eficaz gestión institucional, administrativa y financiera, incluyendo mecanismos para evaluar el grado de cumplimiento de sus metas y objetivos.
La unidad debe tener un cuerpo directivo con atribuciones, responsabilidades y funciones claramente definidas.
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Deben ser funciones propias de la unidad, la selección, permanencia, perfeccionamiento, promoción y retención de su personal, la selección de los estudiantes de pedagogía, las decisiones sobre el currículo de la carrera y la asignación de recursos para sus actividades.
Los miembros del cuerpo directivo de la unidad deben ser académicos que cuenten con las calificaciones y la experiencia - docente o investigativa - necesarias para las funciones que desempeñan.
El sistema de gobierno debiera asegurar un adecuado equilibrio entre la permanencia de los directivos por un período suficiente para la conducción de la unidad y la alternancia necesaria para la renovación institucional.
Las instituciones en que participen varias unidades en la conducción de las carreras de educación, debe demostrar la existencia y funcionamiento de estructuras de coordinación responsables de la definición de currículos y procesos de formación.
El cuerpo directivo de la unidad debe estar integrado por personas, cuyos intereses personales o pecuniarios no presenten conflictos con la operación de la unidad.
La unidad debe tender al mejoramiento de la calidad del servicio formativo que ofrece a través de un proceso de evaluación permanente. Éste debe tomar en consideración la opinión de los principales actores institucionales (académicos, estudiantes, egresados, establecimientos educacionales) y desarrollarse mediante instrumentos objetivos que le permitan progresar y fortalecer su
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capacidad de auto regulación en función de sus propios fines y los criterios contenidos en el presente documento.
La unidad debe aplicar un sistema de retroalimentación informativa basado en requerimientos del medio y sus proyecciones, y en la opinión de los egresados respecto de su formación profesional.
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La organización de la unidad debe contar con adecuados mecanismos (organismos colegiados u otros) que permitan al cuerpo académico su participación en la formulación de planes, programas, cursos, y en el desarrollo de recursos humanos y materiales.
La unidad debe contar con los recursos financieros necesarios, de tal manera que éstos le permitan cumplir con los objetivos que se ha planteado como, asimismo, desarrollar las iniciativas que van en beneficio de su tarea formadora.
La institución debe garantizar estabilidad y viabilidad financiera a la unidad, desarrollando una administración idónea y apropiada de los recursos financieros, en el contexto de los propósitos que ésta ha definido.
La administración financiera de la unidad debe contemplar, a lo menos, una adecuada planificación presupuestaria operacional y mecanismos eficaces de ejecución presupuestaria.
RECURSOS HUMANOS
La unidad debe contar con mecanismos apropiados para asegurar una dotación académica adecuada en número, dedicación y calificaciones, que le permita cubrir el conjunto de funciones definidas en sus propósitos. La unidad debe tener criterios claros y conocidos para la selección, contratación, perfeccionamiento y evaluación de su personal académico y administrativo.
La unidad debe tener un cuerpo académico calificado, con experiencia académica y profesional. El cuerpo académico debe ser suficiente en número y dedicación para cumplir sus funciones y tareas.
La idoneidad del personal académico debe establecerse en términos de títulos y grados pertinentes y por su producción en el campo científico, profesional o
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educativo, considerando las funciones que asume. El personal encargado de la formación práctica debe tener experiencia docente suficiente en establecimientos educacionales del nivel correspondiente.
La unidad debe establecer una carrera académica que defina claramente las políticas y mecanismos de incorporación, jerarquización, promoción y evaluación de los académicos. Dichos mecanismos deben contener procedimientos formales y conocidos.
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La unidad debe incentivar el perfeccionamiento de sus académicos, su participación en actividades de investigación y en instancias de actualización profesional, y en reuniones nacionales e internacionales en el área de su especialidad.
La unidad debe incentivar y facilitar la incorporación de sus docentes a estudios de postgrado atingentes a los objetivos prioritarios que la unidad se ha definido y debiera considerar el nivel de magíster como requisito para nuevas contrataciones.
La unidad debe contar con el personal administrativo adecuado en número y calificado para el cumplimiento de las funciones y tareas que debe ejecutar.
La unidad debe contar con mecanismos que permitan a sus académicos trabajar con otros miembros de la comunidad profesional, en actividades relacionadas con el diseño y renovación de sus programas de estudio y el mejoramiento de la calidad de la enseñanza del país.
EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La unidad debe poseer criterios de admisión claramente establecidos, públicos y apropiados a las exigencias de su plan de estudios. El proceso de enseñanza debe tomar en cuenta las competencias de los estudiantes y los requerimientos del plan de estudios, proporcionando oportunidades de aprendizaje teóricas y prácticas, según corresponda. La unidad debe demostrar que los mecanismos de evaluación aplicados a los estudiantes permiten comprobar el logro de los objetivos planteados en el programa de estudios.
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La unidad debe establecer claramente sus criterios y mecanismos de admisión de alumnos. Éstos deben ser de conocimiento público y apropiados para que los estudiantes tengan una razonable oportunidad de alcanzar el grado y el título profesional.
La unidad debe demostrar que los mecanismos de evaluación permiten comprobar el logro de los objetivos definidos para las distintas actividades, incluyendo el aprendizaje cognoscitivo, la adquisición de destrezas prácticas y la habilidad para resolver problemas, según corresponda.
La unidad debe disponer de un sistema de gestión de los recursos que asegure que estén oportuna y adecuadamente a disposición de los usuarios de acuerdo a los requerimientos de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Los docentes deben desarrollar y mantener actualizados los materiales didácticos, recursos informáticos, libros y revistas que faciliten el aprendizaje.
Los docentes deben estimular el uso de los recursos educacionales, requiriendo de los estudiantes actividades que desarrollen su iniciativa personal de estudio y desempeño.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
La unidad debe proporcionar las instalaciones y recursos necesarios para la enseñanza (infraestructura física, instalaciones, laboratorios, talleres, biblioteca, equipamiento, etc.), apropiados en número y suficientemente actualizados que sean requeridos para satisfacer plenamente sus propósitos, lograr los resultados de aprendizaje esperados y cumplir su proyecto de desarrollo. Debe asimismo demostrar que el proceso de enseñanza considera el uso adecuado y frecuente de los recursos.
La unidad debe contar con:
a) Infraestructura e instalaciones adecuadas, proporcionales al tamaño y las actividades de la unidad y de fácil acceso.
b) Acceso a una biblioteca con una dotación suficiente - en cantidad de títulos y ejemplares - de textos, libros y revistas especializadas
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
actualizados y un equipo de profesionales calificados para la atención de los usuarios.
c) Espacio y comodidades suficientes para el estudio.
d) Suficientes equipos audiovisuales y computacionales, con acceso a redes y bancos de datos científicos de educación y la especialidad, actualizados.
e) Acceso a laboratorios, talleres e instalaciones especializados en cantidad y calidad suficientes que faciliten el logro de los objetivos propuestos en el programa de estudios.
f) Vínculos con municipios, sostenedores privados y establecimientos educacionales, como también con otras organizaciones comunitarias relevantes para realizar actividades prácticas de la carrera en sus distintas áreas de aplicación, respaldados por acuerdos formales.
La unidad debiera proporcionar las instalaciones y servicios necesarios para los estudiantes y docentes discapacitados y efectuar las modificaciones que la infraestructura requiera en este sentido.
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La unidad o la universidad a la que pertenece debe contar con un programa básico de bienestar estudiantil que incluya, al menos, un sistema de salud, el que debe ser conocido por toda la comunidad.
III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
PROPÓSITOS
La unidad responsable de la carrera de Educación, en adelante “la unidad”, debe contar con una declaración explícita de propósitos claramente definidos y susceptibles de verificación posterior, concordante con la misión y propósitos de la universidad a la cual pertenece. Asimismo, el programa o carrera debe contar con una clara definición de sus fines y objetivos, incluyendo el perfil y los estándares de egreso del profesional que pretende formar y de los conocimientos y habilidades vinculadas al grado académico que otorga. Por último, es esencial que existan mecanismos que permitan evaluar el logro de los propósitos definidos.
El programa conducente al grado académico de Licenciado en Educación y al Título Profesional de Educador(a) Diferencial, Educador(a) de Párvulos,
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Profesor(a) de Educación Básica o Profesor(a) de Educación Media, debe cumplir los estándares de egreso definidos en este documento; debe, asimismo, desarrollar en sus egresados las competencias necesarias para una educación permanente, incluyendo la posibilidad de seguir estudios de postítulo y posgrado.
La unidad debe definir y dar a conocer sus propósitos con claridad, indicando:
- el énfasis básico (docencia, investigación y extensión), el grupo objetivo (local, regional, nacional, internacional) ,la declaración de principios (énfasis filosófico, principios éticos u otro), su compromiso de adquirir y usar conocimientos profesionales en beneficio de los estudiantes otros atributos importantes en la formación profesional.
La unidad debe garantizar que la formación del Licenciado en Educación tenga lugar en un ambiente multidisciplinario que estimule la creación intelectual, el espíritu de búsqueda y la vinculación con el entorno social que caracterizan a una comunidad universitaria.
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La unidad debe cautelar que exista coherencia entre los propósitos definidos, las asignaturas que componen el plan de estudios y los resultados que obtienen los alumnos.
INTEGRIDAD
La unidad debe estar en condiciones de avanzar responsablemente en la tarea de cumplir sus propósitos institucionales. Debe, asimismo, proporcionar información completa, clara y realista a sus miembros y a los usuarios de sus servicios.
La unidad debe establecer sus propósitos de manera realista. Los programas, servicios, recursos y equipamiento de que dispone deben guardar relación con sus propósitos.
La unidad debe cuidar que exista un adecuado equilibrio entre el número de educandos que ingresa a cada curso y el total de recursos del programa, considerando sus académicos, su infraestructura, equipamiento y presupuesto.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
La unidad debe tener reglamentos convenientemente difundidos, que establezcan con precisión las responsabilidades y derechos de las autoridades, los académicos y los estudiantes de la carrera. Dichos reglamentos deben ser consistentes con la declaración de principios y propósitos de la unidad.
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La unidad debe proporcionar a los estudiantes los servicios ofrecidos y respetar las condiciones esenciales de enseñanza bajo las cuales éstos ingresaron al programa.
La publicidad de la unidad, y en general, la información directa o indirectamente entregada al público debe ser clara y expresar fielmente la realidad de la institución.
AUTOEVALUACIÓN
En el desarrollo del proceso de autoevaluación, la unidad debe demostrar, su capacidad de autorregulación.
Proceso de Autoevaluación:
La carrera debe realizar un proceso de autoevaluación con participación de actores internos y externos (empleadores, egresados, informantes claves) a ella.
La carrera debe demostrar capacidad de realizar un análisis crítico de su realidad, en base a los criterios de evaluación establecidos.
Asimismo, las conclusiones deben ser consensuadas y socializadas al interior de la unidad.
Informe de Autoevaluación:
El informe debe identificar claramente fortalezas y debilidades, sustentadas en evidencias. Al mismo tiempo, debe considerar las principales conclusiones del proceso de autoevaluación.
El informe debe ser conocido y validado por la comunidad académica
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
El plan de mejoramiento, contenido en el informe de autoevaluación, debe considerar las principales debilidades identificadas en el proceso. De igual modo, deben ser susceptible de verificación posterior y estar acorde con la realidad de la unidad.
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Circlar Nº2 CNA (comision nacional de acreditacion)

2008-04-30T11:26:00.000-07:00

CIRCULAR N ° 2
Normas para la difusión y publicidad de la acreditación de instituciones de educación
superior.
Introducción
Con el fin de transparentar la información que es entregada a los usuarios sobre el proceso
y resultados de la acreditación, y en cumplimiento de los establecido en el artículo 48 de la
Ley 20.129 respecto de la obligación de las instituciones de incorporar en su publicidad
información sobre la acreditación, la CNA-Chile ha definido las siguientes normas de
difusión y publicidad de la acreditación de instituciones de educación superior.
Considerando:
Que la Ley 20.129, en su artículo 48, establece:
Que todas las instituciones de educación superior estarán obligadas a incorporar en su
publicidad información que dé cuenta de su participación en el proceso de acreditación
institucional. Para estos efectos deberán indicar, a lo menos:
a) Si se encuentran participando en el proceso de acreditación.
b) Áreas en las que postuló a la acreditación.
c) Resultado del proceso de acreditación.
La Comisión Nacional de Acreditación acuerda las siguientes normas para la difusión
y publicidad de la acreditación de instituciones de educación superior:
Primero:
Todas las instituciones deben proporcionar información que sea clara y pertinente tanto
sobre el proceso como de los resultados de la acreditación, evitando interpretaciones que
no correspondan con el foco del proceso ni los resultados obtenidos. La información debe
estar a disposición de los usuarios al menos a través de las páginas web de las instituciones
y principales documentos de difusión institucional.
Segundo:
Todas las instituciones deben informar acerca de su participación en el proceso de
acreditación institucional, incluyendo también a aquellas instituciones que no participan
del proceso y las que no han obtenido su acreditación.
Con respecto al proceso y los resultados de acreditación, las instituciones deben indicar:
a) Si se encuentran participando en el proceso de acreditación.
Se entiende por participar en el proceso de acreditación ante la CNA cuando las
instituciones han firmado el convenio de acreditación respectivo y / o cuando han
entregado su informe de evaluación interna (autoevaluación) en el marco del proceso de
acreditación.
b) Áreas acreditadas.
Se debe informar las áreas en que se obtuvo la acreditación, aquellas mínimas de Gestión
Institucional y Docencia Conducente a Título, y aquellas adicionales, cuando corresponda.
c) Resultado del proceso de acreditación
Por resultado del proceso de acreditación se entiende el juicio de acreditación y la vigencia
de la acreditación, la que se extiende desde y hasta las fechas indicadas en el acuerdo de
acreditación respectivo.
Tercero
La información presentada, incluyendo el uso del logo de CNA–Chile, debe ser clara y
legible, y considerar todos los términos establecidos en este instructivo. En el caso que la
institución publique el acuerdo de acreditación, deberá publicar el texto del acuerdo de
modo íntegro.
Cabe destacar que, en ningún caso, la acreditación institucional implica que las carreras y
programas también se encuentren acreditados. La información que las instituciones
presenten sobre la acreditación institucional no debe confundirse con la de la acreditación
de sus carreras y programas.
Cuarto
En el caso de que las instituciones no cumplan con estas normas, la Comisión notificará a
la institución de su falta, y enviará oficio al Ministerio de Educación y a las instancias
correspondientes para que adopten las medidas que sean pertinentes. La presente circular
se entiende vigente desde el momento de su notificación.
Comisión Nacional de Acreditación
CNA – Chile
Santiago, 31 de Octubre 2007.

Circlar Nº1 CNA (comision nacional de acreditacion)

2008-04-30T10:42:00.000-07:00

MATERIA: a) I nforma sobre los
procesos de acreditación
inst itucional, de carreras de
pregrado y programas de
posgrado de la CNA.
b) Prorroga la vigencia del
periodo de acreditación de
carreras y programas
acreditados por la CNAP y
CONAP.

De acuerdo a lo informado el 12 de Marzo de 2007 por la Comisión Nacional de
Acreditación, los procesos de acreditación inst itucional, de carreras de
pregrado y programas de posgrado, se realizarán de acuerdo a lo establecido
en la Ley 20.129 y, provisoriamente, sobre la base de los criterios, normas y
procedimientos definidos previamente por las Comisiones Asesoras de
Evaluación de la Calidad de Pregrado y Posgrado, CNAP y CONAP. La CNA ha
preparado el documento ‘Guía para la Acreditación’, que sintet iza las pautas y
procedimientos que se ut ilizarán durante este periodo.
La CNA se encuent ra recibiendo postulaciones a los procesos de acreditación
desde el 15 de Mayo de 2007. Esta Comisión se encuent ra programando el
desarrollo de los procesos de acreditación que serán realizados durante este
año, además de la elaboración del regist ro de pares y demás act ividades
necesarias para conducir dichos procesos. Según lo dispuesto por Ley, la
Dirección de Presupuestos del Ministerio de Hacienda fijará los montos de los
Marchant Pereira Nº 954, Providencia, Tel.:(56-2) 3439195 ó 3437043, Santiago
&20,6,Ð11$&,21$/'($&5(',7$&,Ð1
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aranceles que se cobrarán por el desarrollo del proceso de acreditación, los
que serán próximamente comunicados por circular.

1.-PROCESO DE ACREDITACION CURRICULAR

Durante el año 2007, la Comisión incorporará a los procesos de acreditación a
todas las inst ituciones interesadas en obtener su acreditación por primera vez,
o bien aquellas inst ituciones cuyo periodo de acreditación vence durante el
presente año y decidan someterse a un nuevo proceso. Cabe destacar que las
inst ituciones a las que la CNAP les haya rechazado la acreditación, no podrán
presentarse al proceso desarrollado por la CNA, sino hasta 6 meses después de
not ificado el acuerdo de rechazo de la acreditación.
Para los efectos de incorporarse al proceso de acreditación inst itucional, las
inst ituciones deberán haber efectuado un proceso de autoevaluación que
cuente con un nivel de avance significat ivo. Las postulaciones se podrán
realizar durante todo el año. Sin embargo, de acuerdo a lo previamente
informado por la CNA, debido a la duración de las dist intas etapas del proceso
descritas en la Ley y en las normas y procedimientos vigentes, es previsible
que las postulaciones cuyos procesos de Autoevaluación finalicen con
posterioridad al 30 de junio del 2007, no culminen necesariamente con el
proceso que dirima su estado de acreditación durante el presente año. Con
todo, la CNA ha manifestado que procederá a analizar cada una de las
postulaciones recibidas y procederá a programar los procesos de evaluación del
modo más apropiado a los fines de la acreditación.
Marchant Pereira Nº 954, Providencia, Tel.:(56-2) 3439195 ó 3437043, Santiago
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2.-ACREDITACION DE CARRERAS DE PREGRADO Y PROGRAMAS DE POSTGRADO
Durante el año 2007, la Comisión incorporará a los procesos de acreditación a
todas las carreras de pregrado y programas de posgrado que se presenten por
primera vez a la acreditación, o bien aquellas carreras y programas cuya
acreditación se les haya rechazado previamente y decidan someterse a un
nuevo proceso. En este últ imo caso, sólo podrán presentarse al proceso de
acreditación cumplidos 6 meses de la not ificación del acuerdo de rechazo de la
acreditación.
De acuerdo a lo previamente informado por esta Comisión, las carreras y
programas que se incorporen a los procesos de acreditación durante este año,
deberán haber efectuado un proceso de autoevaluación y preparación de los
antecedentes necesarios para la evaluación, que cuente con un nivel de avance
significat ivo. Asimismo, se priorizará a las carreras que deben someterse
obligatoriamente a procesos de acreditación tales como: Médico Cirujano,
Profesor de Educación Básica, Profesor de Educación Media, Profesor de
Educación Diferencial y Educador de Párvulos. Sin perjuicio de lo anterior, la
Comisión analizará con cada inst itución un conjunto de programas a acreditar.

3.-PRORROGA DE VIGENCIA DE ACREDITACION DE LAS CARRERAS DE PREGRADO Y PROGRAMAS DE POST GRADO PREVIAMENTE
ACREDITADOS POR LA CNAP Y CONAP

En sesión de fecha 20 de Junio de 2007, la Comisión Nacional de Acreditación
acordó prorrogar el periodo de acreditación hasta el día 31 de Julio de 2008,
de todas las carreras de pregrado y programas de posgrado acreditados
previamente por la CNAP y CONAP, cuyo vencimiento del periodo de
acreditación se produzca durante este año 2007 y el 30 de Julio del 2008.
Marchant Pereira Nº 954, Providencia, Tel.:(56-2) 3439195 ó 3437043, Santiago
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Lo anterior, en atención a que las carreras y programas de inst ituciones de
educación superior que decidan incorporarse a un nuevo proceso de
acreditación, podrán hacerlo una vez que esta Comisión cuente con sus propios
criterios y procedimientos de acreditación y, a part ir del próximo año, puedan
elegir ser acreditadas por las agencias de acreditación previamente autorizadas
por la CNA, todo ello, en conformidad a lo dispuesto en la Ley 20.129.
Sant iago, 26 de Junio de 2007.

Continua el paro

2008-04-28T14:50:00.000-07:00

En la asamblea realizada hoy lunes 28/04/08 a las 12:00 horas en laboratorio, se decide que la carrera de física continua en paro, apoyando a las demás carreras por la mejora de los beneficios de la TNE (tarjeta única estudiantil)...

La siguiente asamblea se realizara el día miércoles 30/04/08 a las 12:00 horas en el mismo laboratorio.

En esta asamblea se contó con aproximadamente 30 personas de la carrera, presidiendo a esta la directiva de la misma. Además se contó con la presencia del jefe de carrera. El cual trato temas como la acreditacion y otros...

Entre otras cosas se informa a los alumnos de la carrera, que el día Miércoles en la tarde hora por definir, el alumno de física Rodolfo defiende su tesis. Se invita a todos los estudiantes interesados en ir, la defensa se llevara acabo en el aula magna del edificio de ciencias...

2008-04-24T11:37:00.000-07:00

Foto de hoy, siendo consecuente con lo que de fendemos (no al aumento del pasaje estudiantil).

Cada vez estamos màs unidos, Hasta con cartel de Pedg. en Fisica. Como nunca ...

Motivo del Bolg

2008-04-21T11:29:00.000-07:00

El motivo de la creación de este blog, es poder manejar la información que nos parece pertinente conocer. Con el fin de tener claras las ideas y la toma de futuras decisiones, que tengan incidencia en nuestra carrera, y por ende influyendo directamente en nosotros como estudiantes de la carrera de pedagogía en física de la Universidad Playa Ancha de Ciencias de la Educación.

Por otro lado, se espera una participacion activa del alumnado. Pudiendo estos, verter sus ideas y opiniones con respecto a los temas a tratar...

Actualmente uno de los principales temas, es la Acreditacion de nuestra carrera.
Lo que se pretende es aparecer en el listado de las carreras acreditadas de la Universidad de Playa Ancha, en un futuro proximo.